Let’脸部，馏分很难。 8岁的孩子概念性地看到分数尺寸非常努力，以比较它们。 So what’s a teacher to do? 带出操纵者！
我很幸运地，我的地区用途的数学计划带来了许多课程的操纵。 我们使用分数条以构建等于整体的所有部分。 And there they are. 分数尺寸全部排列，易于比较。
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But wait! 使用分数条比较时，第三年级学生在比较时产生一些非常有趣的错误。 有些人没有排列左侧的馏分条以比较。相反，它们将每个剥离符合另一个。 另一个错误是将馏分并排放置，而不是在另一个上方的另一个上方。 最后，我看到的另一个错误是堆放条带的学生，看哪更高。 有趣但不会上班！
一旦那些错误被修复，我们就使用操纵和比较更大或更小的比较来实现建筑物级分。 然后第二天，是时候将分数与相同的分母进行比较了。
我很幸运能找到这个精彩的 免费资源 经过 劳拉烛体在她的tpt商店. You can find it 这里 . 使用前一天，我制作了卡片的副本，层压它们，切割它们并将它们放入袋中。 我有学生搭配每一辆巴吉。
首先，我有学生用分母对卡片分类。 然后每对编号A和B. 然后，我要求学生找到2张牌（例如1/3和2/3）。 他们把卡片放在垫子上。 然后我要求A向B解释他们认为的比例更大。 B必须倾听重复一遍据说。 Then it was B’转向重复一个说法并同意或不同意并说明原因。 很多数学谈话就在那些4-5分钟内继续！
然后，如果A和B同意，我已经举手了，那么这是一个更大的分数。 其中大多数人同意他们的伴侣。 对于不同意的3对，我问他们为什么？ By doing that, 我很快就发现了学生’思考他们如何比较分数。 我们谈到了有助于他们清除分歧的内容。 我引导讨论使用分数模型（如前一天用分数条）。 与劳拉’资源，所有学生都必须这样做的是将分数卡翻过来看模特！ 然后他们可以在视觉上区分哪个分数较大。 我们还讨论了馏分如何具有相同的分母，以便在没有模型的情况下，我们只能看看分子来弄清楚哪个更大。
此资源非常值得下载和使用您的课程。它’易于使用，但功能强大！ 在搬到分数中遮蔽的纸张和铅笔任务之前，我们继续使用卡练习几次，然后将它们与数学符号进行比较< > = .
我计划再次使用相同的资源卡，用于下一课，该课程涉及将分数与相同的分子相同但不同的分母进行比较。 We’LL很快就驯服那些分数！
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嗨，一世’M Claudio，来自两个男孩和爸爸的爸爸。无论您是刚刚开始教学还是退伍军人，让我为您的日常课堂斗争提供一些想法，提示，建议，资源和发声板（以及成功！）。这是您找到信息的地方，并提出关于教学中的教学的问题。
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